簡短回答： 導師與學員理解不同時，可把原來的導師目標、現在需要及雙方能投入的時間放在一起重新商量。調整學習協議、轉介、重新配對或暫停，都可以是合適選擇。
分清目標不同還是方法不同
假設學員想練習向客戶提案，導師卻一直談升職規劃。先核對雙方是否對「發展」有不同理解，而不是立即認定導師只愛談自己。若目標其實相同，只是示範、提問或練習方式不合適，調整會談方法便可能足夠；若專業範圍完全不同，則需要更大的改動。
DCPAS 的導師工具包設有配對和期待討論。本文的重新協商方式由編輯提出，不保證每個計劃都容許自行換人。正式導師配對要先查協調程序，避免你以為已結束，另一方仍按原安排保留時間。
用當前任務重寫學習協議
可以說：「原先我希望探索管理方向，現在最急的是獨立完成提案。我想把接下來的會談先改成檢視一份實際作品，你是否適合協助？」把改動連到目前工作階段，讓對方能判斷，不要求他滿足所有需要。需要的幫助若屬正式培訓或主管授權，也應另找入口。
重新協議時確認議題、可用時間、事前準備和檢視方式，毋須寫成複雜合約。可參考索取具體回饋，將「希望你多支持我」轉成能討論的內容。也要讓導師說明哪些幫助超出其經驗，不把拒絕某個議題理解為否定你整個人。
不合適不必靠勉強延續
若雙方都願意，可先試一個有範圍的新安排，再一起看是否有用。若資源或專長不相符，可以請對方推薦資料或其他支援，感謝已有協助後結束正式安排。導師沒有義務替你完成轉介，你亦不需要為維持表面和諧而無限出席沒有價值的會談。
若一方因考績或職級關係難以直接表達，可向計劃協調者說明實際需求和目標差距，不必指控人格或動機。投入界線可參考如何界定同事求助範圍。導師安排是否延續，應看目前能提供甚麼及雙方意願；過去花過的時間值得回顧，卻不必成為繼續不合適安排的理由。
當工作階段改變，原目標不再貼題是合理資訊，未必代表任何一方失信。可以保留已完成部分，再為未來另作安排。若只因雙方時間對不上，可先改頻率或形式；如果核心需求不相符，則不必靠增加會談次數掩蓋方向的差距。
