簡短回答： 朋友程度差距大時，可把活動設計成短示範、各自練習及一個雙方都願意完成的小任務。共同學習不必同一速度，興趣活動也不應讓熟練者永遠只剩教學，或初學者只能跟隨。
先說今次想學甚麼，也說不想做甚麼
假設兩位朋友一起畫畫，熟練者想練新技法，初學者想從基本工具開始。如果整晚由前者逐步指導，他便沒有自己的練習；如果直接跟著進階題目，另一人可能無法參與。先各自提出一個小目標，看看活動能否同時提供位置，而不是先要求程度接近。
熟練者可以說願意示範一小段，但不能全程指導；初學者也可以說自己想慢慢摸索，不需要每一筆都被修正。兩人的時間都需要被尊重，經驗多不等於有義務當老師。
三種模式可以輪流用
短示範後各自練習： 只教一個當次會用到的動作，其餘時間各做適合自己的題目。同材料不同任務： 共用材料，但一人做簡單造型，一人試較複雜結構。共同完成小作品： 把任務拆成真的有意義的部分，避免讓初學者只負責收拾。
這些是本站的活動提案。倫敦藝術大學的說明把同儕觀察與回饋列入學習方式，但沒有證明朋友採用上述三種模式一定進步，也不能取代正式教學或安全指導。
給回應之前先問是否需要
「我看到一個可以試的地方，你想聽嗎？」比直接拿走工具改正清楚。接受建議的人可選擇只試一項，亦可說想先完成這次練習。若活動涉及器材安全，依場地及合適導師的規則行動，不能把尊重個人探索解釋為忽略安全程序。
買材料、租工具及報課費用亦先確認，可參考朋友共同活動預算。不要因熟練者已擁有工具，就默認免費借用或由他承擔耗材；不想購買的人也不應在付款後才知道活動成本。
成功標準由各自目標決定
結束時可各自說完成了哪個嘗試、下一次想保留甚麼，而不是比較成品最像、最快或最好。熟練者有自己的收穫，初學者也能辨認自己做了甚麼，才較容易願意再來。
如果活動反覆變成單方面教學，可調整為各自上課、課後一起聊天，或另找不需程度配合的活動。更多期待協調可見友誼關係主題。保留不同學習路徑，不代表兩人不能共享興趣。
